教育科研
姑香苑教师开展“头脑风暴” 教研活动
发布日期:2018年04月12日 浏览次数:729次
头脑风暴:我们的儿童观和课程观
 
        在老师的眼中,儿童是什么?课程又是什么?为展现园本教研的多样化形式,提高园本教研的有效性,410日中午我园进行了一场激情互动的“头脑风暴”,来听听我园教师关于儿童观和课程观的内心想法吧。本次教研活动还特邀了常熟理工学院苗雪红教授一起参与。
朱老师说:“儿童和成人一样有自己的想法。他们的想法成人想不到,会给我们带来惊喜。” 邵老师说:“模仿成人行为,特别是老师的行为,作为老师需要以正确的观点、表现去引导。范老师说:“纯真、自由、自然的状态。我们想象不到的,突然冒出来的想法开展活动。林老师也深有感悟:“那些不愿离开爸爸妈妈的孩子,不由自主的想亲近起来,让孩子对我产生依恋。很快和孩子融入,产生依恋感。
       苗教授总结道:“人来到世界上, 携带的思维是自然界最美的花朵。每一个孩子和成人一样,独立思考的能力,生命的本性。儿童观是教育观的基础。孩子像白板,注重引导。洛克白板论中提出孩子具有可塑性,有复杂的吸收环境的能力。纯真是缺乏社会文化经验的影响下最本真的表现。孩子单纯、真实、自由、自然的状态,是没有外在文化的约束。所以孩子有自己的判断,主动给予笑脸、互动,孩子会亲近。给予孩子亲切感、安全感。
      而关于课程观,老师们更是有独到的看法。陈老师说:“孩子喜欢的游戏就是他们的课程,接近孩子的生活,玩水、玩泥。来自大自然的东西很感兴趣。苗教授与老师们进行分析讨论孩子的游戏需要成人的筛选、梳理。要选择对孩子产生发展意义的游戏。喜欢就投入,投入了就会产生各种想法,付诸各种行动,把孩子带入大自然更开心、亲近自然。自然适合人类,有丰富的信息,大量的学习。所以陈鹤琴说的大自然就是活教材、大课堂。
       宋老师说:“踏进幼儿园课程就开始了。到家延续幼儿园的活动,都是课程,作为课程的延续。林老师举例说:“种玉米,挑小石块。泥结成块,像石头。挑出来的东西收集起来。看看那些是烂泥、石块,放水里能化掉的就是泥块,怎样区分,这就是课程。生活中随处都可以拿来的课程。”苗教授说:“孩子一出生教育就开始了。幼儿园的环境、人际关系,等等都是隐形课程,延伸出来的活动。随时可以延伸成孩子有扩展性的课程活动。这是广义上的课程。
       在本次“头脑风暴”教研活动中,常熟理工学院学前教育系苗雪红教授活动中与各位老师进行了互动探讨,将老师们零散的想法进行了梳理与理论化的提升。这种“头脑风暴式”的教研不仅让老师们积极参与其中,而且教师们在研讨和思维碰撞中,更新教育理念,提高科研能力。对于儿童观和课程观的认识又有了进一步的提升。